创意课程模式设计，创意课程模式设计方案

小程序：扫一扫查出行
【扫一扫了解最新限行尾号】
复制小程序

幼儿园多元智能教育:多元智能创意课程

1、《多元智能创意课程》作为一种新型的教学模式，通过家园共同合作和不断实践，使我们教师更能大胆的研究、探索适合幼儿需要的教育方法。

2、多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术主任、世界幼儿联合会（OMPE）香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进，加入香港大陆课程资源开发的比较研究的队伍。

3、利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。

体育校本课程：通常包括跆拳道、足球、篮球、游泳等课程，这些课程的目的是通过体育锻炼来增强学生的身体素质，同时也能够培养学生的团队合作能力和竞争意识。

校本课程有特色课程、社会实践课程、创新创业课程。特色课程：学校会根据自身的办学理念和特色，开设一些独具特色的课程，如STEM教育、艺术创作等。

数字艺术与设计课程：该课程旨在培养学生的数字艺术和设计能力，通过学习数字绘画、平面设计、三维建模等技能，让学生能够运用数字技术进行创作和设计。

小学校本课程有：传统文化、节日习俗、生活中的数学、综合实践、科技、劳技等等。20世纪70年代在英、美等发达国家，校本课程开始受到广泛重视。

传统文化学习课程、茶艺课、小语种课、武术课、足球课、网球课等。小学特色课程开设意义：学校特色课程大多属于校本课程，而校本课程是国家新课程体系的重要组成部分。

探索性。校本课程是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。各个课题或主题的答案多为实际答案（即拿出各种作品），也有认识性答案。有些课题或主题有多个答案，只要学生言之有理、操作有据，就可获得优良的成绩。

我国幼儿园常见的课程模式有分科课程、主题课程、领域课程、其他课程。（一）分科课程分科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式，如语言、数学、常识、音乐、美术、体育等。

多元化课程设置：针对不同幼儿的兴趣和特点，设置多种多样的课程内容。例如：艺术创意课、科学探究课、运动健身课等。情境化教学法：通过情境化教学法让幼儿在生活中体验学习。

(3)情境模式。情境模式被视为既能包含目标模式，又能包含过程模式的综合化课程开发模式是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式。

1、摘要：通过分析国内风景园林设计专业学科发展、学生设计实践、课程创意模式的现状，总结出当前国内风景园林设计专业存在的创意模式单创意方法简单、缺少融合性创意模式等问题。

2、软质景观偏少；植物造景、植物配置的水平较低；园林概念虽好，但可实施性不强；园林景观造价得不到合理控制；违生态设计仍然存在；缺乏对园林景观细部的深入关注。

3、由于设计者和决策者又是会忽视或者片面理解园林植物的主导作用，导致现代植物景观无论在观赏上，还是功能上都有所折扣，主要体现在以下几个方面：城市原有植物景观系统的破坏。城市物种多样性的破坏。

4、通过景观设计，使环境具有美学欣赏价值、日常使用的功能，并能保证生态可持续性发展。在一定程度上，体现了当时人类文明的发展程度和价值取向及设计者个人的审美观念。

5、这一时期的西方设计理论，首先是对西方自身的理性和初期现代性的反思与批判，同时又有不信任折衷的后现代主义各种流派，呈现出新现代主义的特征。

6、景观设计现况关注美观忽视设计建造成本当前，我国多数居住区景观设计过度关注气势与美观，导致园林景观呈现造型怪异的效果，如部分小区所建造的喷泉水景非常壮观，但并未考虑建造成本和维护成本等问题。

1、以教为主的教学设计模式以教为主的教学设计主要是在行为主义学习理论和认知主义学习理论的指导下进行，把教学内容、教学活动和教师作为设计工作的重心，强调教师的作用。

2、教学设计模式的四种类型2 第一种“高结构/高控制”的课堂，也是我们目前最常见的课堂。

3、根据教学设计的目的和方法，教学设计模式可以分为四种类型：直接教学模式、探究教学模式、合作教学模式和个别化教学模式。直接教学模式直接教学模式是一种传统的教学模式，以教师为中心，教师主导学生的学习过程。

创意课程模式设计的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于创意课程模式设计方案、创意课程模式设计的信息别忘了在本站进行查找喔。