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“三三五”教学模式如何在英语课堂上取得最佳效果

教学方法有：听说法、任务型教学法、情景教学法、TPR教学法等等多种多样的教学方法。对于低龄段的小学生来说：一节课当中TPR教学法用的比较多，当学生进行小组对话和句型操练时又会用到情景教学法和任务教学法。

同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的提高。英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。

既针对本堂课的学习情况，进行的检查，明确学生学习情况，为辅导和改进教学方法做铺垫，“六段式”的教学模式，突显“学生为本”“训练为主”“重在培养能力”的观念，提高了英语课堂教学的效率。

使学生的交际能力在真实的、创新的环境中得以提升。教师在教学过程中可以采取几种有效的方式来感染学生。例如：在英语课堂中尽可能多地使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式也能为学生们创设生动的学习环境，那就是“课堂提问”。

1、小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。

2、把握合作学习时机，提高参与的欲望合作并非每堂课都适宜，也不一定在整堂课进行，教师要把握恰当的时机进行小组合作学习，让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。（1）在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。

3、数学教学中如何培养小组合作合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。合作学习的教学设计。

4、例如：政治课就科索沃问题开展小组合作学习，各小组课余收集大量有关资料，开展合作研究之后，各组在课堂上展开讨论，交流研究结果，能取得理想的效果。

5、数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学、学习数学。在实际动手操作的过程中，有时候学生个人是无法靠自己的智慧和行动独立完成的，这就需要融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。

6、小组合作学习的操作过程小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：创设情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。

1、合作学习在小学英语教学中有着重要的意义，随着教育体制的改革，小学英语教师对小组合作学习模式的重视程度不断提高，英语课堂的教学质量也有所提升。

2、play（角色表演）：在学完对话之后，我们经常组织学生进行课文角色表演的活动，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

3、组织教学及复习利用歌曲、Chant、游戏等活动复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫。

4、精心策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。教师在合作学习中既是总体设计师，又是主要组织者，必须对合作学习精心设计。在实际操作中，要给予及时、适度的帮助。

潭州教育与西南政法大学、湘潭大学、新疆大学、延安大学、浙江师范大学等26所本科院校涉及55个项目，在日语、新媒体、网络营销、SEO、大数据、Python、创新创业指导等方面展开合作。

在我上过的所有老师的课里，给我感觉最不一般的，就是王丰老师的课。我上的是王丰老师的线代课，而他的课，给人一种耳目一新的感觉。

学校由创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（简称“哈军工”）分建而成，经历了炮兵工程学院、华东工程学院、华东工学院等发展阶段，1993年更名为南京理工大学。

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