设计模式设计原理，设计模式的基本原理

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试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。

1、泰勒的目标模式注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得。课程是学校教育的核心，是学校所有教育教学活动的总和，学校的教育目标与教育价值要通过课程来实现。

2、鼓励教师积极地参与课程编制和改革的过程。泰勒泰勒提出并发展了一种迄今为止最为权威的、系统化的课程设计理论，为课程设计的进一步探究奠定了基础。

3、泰勒模式即目标模式，是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。

1、设计模式原则是：开闭原则：对扩展开放，对修改关闭，即在程序需要进行拓展的时候，不能去修改原有的代码，只能增加新的代码。里氏转换原则：子类继承父类，任何基类出现的地方，一定可以用子类替代出现。

2、设计模式六大原则：单一职责原则，实现类要职责单一；里氏替换原则，不要破坏继承体系；依赖倒置原则，要面向接口编程；接口隔离原则，在设计接口的时候要精简单一；迪米特原则，要降低耦合；开闭原则，要对扩展开放，对修改关闭。

3、职责原则(Single Responsibility Principle，SRP)：类的职责要单一，不能将太多的职责放在一个类中。

4、设计模式应该是六大原则吧开闭原则（Open Close Principle）开闭原则就是说对扩展开放，对修改关闭。在程序需要进行拓展的时候，不能去修改原有的代码，实现一个热插拔的效果。

5、设计模式就是实现了这些原则，从而达到了代码复用、增加可维护性的目的。此原则是由Bertrand Meyer提出的。原文是：“Software entities should be open for extension，but closed for modification”。

6、设计模式的六大原则有：把这六个原则的首字母联合起来（两个 L 算做一个）就是 SOLID （solid，稳定的），其代表的含义就是这六个原则结合使用的好处：建立稳定、灵活、健壮的设计。下面我们来分别看一下这六大设计原则。

实验设计中的随机化原则，是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。

可行原则：实验设计应注意取材方便、药品便宜、装置简单、经济实用、步骤简洁、操作性强、花时经济，在现有实验条件下能够完成。

科学性往往体现在高中生物探究性实验中，具体是指实验目的要明确、实验原理要正确等，它体现了逻辑思维的严密性。

生物实验应遵循的原则等量性原则是指实验组和对照组除一个实验变量不同外，其他无关变量要全部相同，以消除无关变量对实验结果的影响。

1、里氏代换原则(Liskov Substitution Principle LSP)面向对象设计的基本原则之一。里氏代换原则中说，任何基类可以出现的地方，子类一定可以出现。

2、) Open-Close Principle（OCP），开-闭原则，讲的是设计要对扩展有好的支持，而对修改要严格限制。这是最重要也是最为抽象的原则，基本上我们所说的Reusable Software既是基于此原则而开发的。

3、java中存在23种面向对象的设计模式，分别是：1）创建型模式，共五种：工厂方法模式、抽象工厂模式、单例模式、建造者模式、原型模式。

4、按照目的来分，设计模式可以分为创建型模式、结构型模式和行为型模式。创建型模式用来处理对象的创建过程；结构型模式用来处理类或者对象的组合；行为型模式用来对类或对象怎样交互和怎样分配职责进行描述。

5、少知识原则(LKP)一个软件实体应当尽可能少地与其他实体发生相互作用应当尽量减少对象之间的交互。

6、虽然学习设计模式(原则)最好的方法是现实中的例子和理解违反设计原则带来的不便，本文的宗旨是向那些没有接触过或正处于学习阶段的程序员介绍面向对象设计原则。

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