smcr模式活动设计，smcr模式的提出者

贝罗模式是香农一韦弗模式在哪一方面的一个发展

香农—韦弗模式是线性模式的典型代表之一。信息论创始人、数学家香农与韦弗一起提出的传播模式，为后来的许多传播过程模式打下了基础，并且引起人们对从技术角度进行传播研究的重视。

香农－韦弗传播模式，虽然是从特殊的电报通信中发展起来的，但它能用来解释人类的一般传播过程，成为其它许多传播模式的基础。它系统考虑了“信息”与“信号”之间转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。

传统的“香农---韦弗”模式 1949年，信息论创始人、数学家香农与韦弗一起提出了传播的数学模式，为后来的许多传播过程模式打下了基础，并且引起人们对从技术角度进行传播研究的重视。

德弗勒的互动过程模式：在香农––韦弗模式的基础上发展而来。克服了前者单向直线的缺点，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点。

现代教育技术主要的理论基础是什么?

现代教育技术主要的理论基础有：教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。

现代教育技术的主要理论基础，是基于现代教育理论、语义网络理论、认知学习理论。现代教育技术是基于现代教育理论。现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。

最重要的是教育者和受教育者之间的关系，即师生关系，这是决定教育传播是否有效的关键因素。(二) 学习理论学习理论并不能直接用于教育技术的实践，而是经过“转化”后才能应用于教学或课件的设计与制作。

简述贝罗smcr传播模式的四个基本要素。

贝罗模式包括要素：信源、信息、 通道 和受传者。(1)信源：传播技术：信息源不论是以说话还是写作来传播，必须讲究传播的方式，才能保持信息本身的真实性和趣味性。

它之所以被称作“S-M-C-R模式”，是因为这一模式的传播过程分解为四个基本要素：信源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）和受传者(Receiver)。

这一模式把传播过程分解为四个基本要素：信源（Source）、信息(Message)、通道(Channel)和受传者(Receiver)，所以简称S-M-C-R模式。每个要素又各含有几个因素。

④贝罗SMCR传播模式充分考虑各种影响传播效果的因素及其相互作用。他认为传播的效果取决于4个基本要素：⑴信息源和接受者：要考虑他们的传播技术、态度知识水平和他们所处的社会系统以及他们具备的文化背景等对传播过程的影响。

基本的传播过程构成要素：传播者：又称“信源”，指的是传播行为的引发者，即以发出讯息的方式主动作用于他人的人。受传者：又称信宿，讯息的接收者和反应者，传播者的作用对象。

《向鲁子问教授学教学设计》

(1)“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？ 不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉十则》简案，初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》。

《英语教学设计》是2008年7月1日华东师范大学出版社出版的图书，作者是鲁子问、唐淑敏。本书可以作为英语教学设计方向研究生教材，也可以作为英语（师范）专业的本专科教材，或作为中小学英语教师教学设计培训教材使用。

在这短短的三天培训中，鲁子问教授进行了关于学习方案的培训讲座，雷云萍教授与张荣干教授也对学习方案设计进行点评。在学习的过程中，我们认真做好笔记，积极思考，积极讨论，从中学到了不少的知识。

有幸读到了鲁子问教授的《小学英语课程标准与教材研究》一书，使我又对小学英语课程标准有了进一步的理解，还本书中许多理论和观点贴切了当今的教学，为我们对教材研究有了深入。

教学内容： 简介作者，整体感知，教学第一至第三部分。 教学过程： 回顾作者，了解作者。 分别从“名、时、地、评、作”5个方面回顾，掌握作者。

素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习。

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