杜威活动设计模式，简述杜威的活动课程论

杜威的五步教学法是什么

1、它被简明的概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫作“五步教学法”。

2、杜威五步教学法是指情境、问题、假设、推论、验证，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。

3、情境、问题、假设、验证、结论五步。情境：教师通过设置情境和问题来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。问题：教师提出问题，引导学生思考和探究。假设：学生在教师的引导下，提出自己的假设和解决方案。

4、情境、问题、假设、推论、验证。杜威的五步教学法：教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣。给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在。

杜威的教学过程是什么

在教学过程中，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：从情景中发现疑难；从疑难中捌出问题；作出解决问题的各种假设；推动哪一种假设能解决问题；经过检验来修改假设、获得结论。

杜威作为实用主义的代表，他提出五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。这五个过程可以简单概括为：困难、问题、假设、验证、结论五步教学法。C项正确。

三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。

杜威认为，教学过程应该是“做”的过程，教学应该从儿童的现实生活经验出发，儿童应该从自身的活动中进行学习。

杜威提出的5个教学步骤如下：杜威五步教学法是指情境、问题、假设、推论、验证，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。

杜威的五步教学法：教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣。给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在。

杜威关于思维与教学方法的主张及其当代价值。

杜威认为“反省思维”是“最好的思维方式”。反省思维，是指对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。

以学生为中心：杜威强调教育应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣。他提倡“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”和“活动中心”的三中心论，主张教育应从学生的生活经验和兴趣出发，让学生在实践中学习和成长。

论思维与教学方法 在教学方法、课程方面提倡做中学。在思维方面提倡反省思维，即对经验情景的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，求得一个新的情景，把困难解决，把疑虑排除。

问题导向学习：杜威主张将学习与解决实际问题相结合，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这一理念在中国的教育改革中有所体现，倡导以问题为中心的学习，培养学生的探究精神。

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