设计模式的特性包括，设计模式的特性包括

本地聚合设计模式的特点有

聚合根可以负责数据的持久化：即将聚合成员的状态保存到数据库或其他存储系统中。聚合成员与聚合根之间的强耦合关系：聚合根负责管理聚合成员，聚合成员不能直接与其他对象交互，只能通过聚合根进行交互。

因此，设计模式的一个特点就是强调解耦。通过明确组件间的职责和依赖关系，设计模式可以有效减少组件之间的耦合度，从而增加代码的灵活性和可维护性。

案例2：日志记录器：记录可能记录到本地硬盘、系统事件、远程服务器等，用户可以选择记录日志到什么地方。 数据库访问，当用户不知道最后系统采用哪一类数据库，以及数据库可能有变化时。

聚合[get together]∶分散的聚集到一起 [polymerize]∶化学结合 [小分子] 成为大分子，尤其非常大的分子；使受到聚合作用聚合期货市场术语。意指随着期货合约临近到期日，现货价格与期货价格趋于会合，也就是说，基差将趋于零。

设计模式特点是什么意思

1、总的来说，设计模式特点是指设计模式具有解耦、可复用、封装性等共同的特点。这些特点能够帮助开发人员通过通用的解决方案，提高软件的可维护性、可扩展性和可复用性，提高软件开发效率，降低开发成本。

2、本地聚合设计模式是一种行为设计模式，用于处理对象之间的一对多关系。其主要特点是：一个对象(聚合根)包含了多个其他对象(聚合成员)。聚合根负责管理聚合成员，聚合成员不能直接与其他对象交互，只能通过聚合根进行交互。

3、中国青年报报纸设计模式特点有以下几个方面： **大版面**：中国青年报的版面设计在同类报纸中最大，这为内容丰富和信息量大提供了条件。 **开阔视野**：其设计理念具有开阔的视野，可以满足各类人群的需求。

4、Builder设计模式的特点 产品结构复杂：当产品具有很多属性，且属性之间相互依赖、组合关系较为复杂时，使用Builder模式可以使得产品的构建过程更加清晰、易于维护。

5、设计模式是在软件开发中常用的一种编程技巧，它提供了一种通用的解决方案，以便在面对特定的问题时，能够提高软件的可维护性、可扩展性和可重用性。设计模式是一种经过实践证明并被广泛使用的最佳实践。

6、建立在系统理论基础上的教学设计模式 这一类教学设计模式的基本特点是从系统理论的基本思想和方法出发，把教学设计看成一个系统。

流程设计的四种模式及每种模式的主要特点?

流程设计的四种模式 首先用主程序、子程序、子过程等框架把软件的主要结构和流程描述出来，并定义和调试好各个框架之间的输入、输出链接关系。逐步求精的结果是得到一系列以功能块为单位的算法描述。

六西格玛设计流程，主要有四种模式，分别如下：DEMDI流程：指的是界定（define），测量（measure）、探索（explore）、研发（develop）、实现（implement）。

创建型模式，共五种：工厂方法模式、抽象工厂模式、单例模式、建造者模式、原型模式。 结构型模式，共七种：适配器模式、装饰器模式、代理模式、外观模式、桥接模式、组合模式、享元模式。

结构型模式：适配器模式、桥接模式、装饰模式、组合模式、外观模式、享元模式、代理模式。

以构建学生自己的学习方式为主的设计模式 这种教学设计有两大特点：一是从“仓库式”学习转变为“蜜蜂式”学习，教学设计所关注的是如何向学生展示物理过程，让学生博采众长、自我酿“蜜”。

builder设计模式适用于以下哪种情况

1、该模式用于简化复杂对象的构造，Builder允许通过使用将值传递给父类的内部构建器对象来清楚地分解对象构造，构建器后面隐藏对象构造的复杂性，内部静态类接受链接方法的调用。Java构造器的常见方式：重叠构造器模式。

2、FactoryMethod，工厂方法：定义一个用于创建对象的接口，让子类决定实例化哪一个类，FactoryMethod使一个类的实例化延迟到了子类。

3、从结构上来看，Builder模式比工厂模式多了一个“导演类”的角色。在Builder模式的类图中，假如把这个导演类看做是最终调用的客户端，那么图中剩余的部分就可以看作是一个简单的工厂模式了。

4、设计模式：模式是一种问题的解决思路，它已经适用于一个实践环境。并且可以适用于其他环境。设计模式的分类：分布式编程模式，用户界面模式，数据模型模式三大类。

5、常见的Java设计模式有以下10种：桥梁模式(Bridge)：将抽象部分与它的实现部分分离，使它们都可以独立地变化。合成模式(Composite)：将对象组合成树形结构以表示部分-整体的层次结构。

6、定义并明确它所创建的表示。提供一个检索产品的接口 Director 构造一个使用Builder接口的对象。Product 表示被构造的复杂对象。ConcreateBuilder创建该产品的内部表示并定义它的装配过程。

课程设计目标模式具有哪些显著特征

1、(一) 目标模式的理论基础1 .实用主义哲学的价值论基础 课程设计模式是在一定的价值哲学基础上所构建起来的，目标模式无论是原初的雏形，还是后期的“完形”，始终遵循着实用主义的价值准则。

2、目标模式有两个显著特征：一是以明确而且具体的行为目标作为课程设计的核心，目标是课程设计的起点，也是教育活动的终点，这里的行为往往是那些显而易见的外在行为；二是这种设计模式意在控制，追求效率。

3、目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。特点是它区分了一般教育目标和具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。

教学设计模式的类型

以教为主的教学设计模式 以教为主的教学设计主要是在行为主义学习理论和认知主义学习理论的指导下进行，把教学内容、教学活动和教师作为设计工作的重心，强调教师的作用。

对学习者进行分类。呈现形式，这又包括讲解和探究。呈现要素，这又包括一般性的要素和举例。

教学设计模式的分类：系统分析模式 系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的。这种模式将教学过程看做一个输入 产出的系统过程“，输入”是学生“，产出”是受过教育的人。

根据教学设计的目的和方法，教学设计模式可以分为四种类型：直接教学模式、探究教学模式、合作教学模式和个别化教学模式。直接教学模式 直接教学模式是一种传统的教学模式，以教师为中心，教师主导学生的学习过程。

教案的类型由课的类型和结构所决定　课的类型有两种：一种是根据教学的任务来分的，有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的，有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

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