敏捷课程开发的缘起特征与模式，敏捷课程开发的缘起特征与模式是

关于敏捷开发的含义、原则、目标和机制

1、通过尽早的、不断地提交有价值的软件来使客户满意。即使到了开发的后期，也欢迎改变需求。敏捷过程利用变化来为客户创造竞争优势。以从几个星期到几个月为周期，尽快、不断地提交可运行的软件。

2、敏捷式开发，其具体表现方式，是一种工作方法，其真正的精髓，是在互联网行业快速迭代发展的环境中，团队内部形成的一种行为意识上的共识。

3、敏捷开发是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发方法。在敏捷开发中，软件项目的构建被切分成多个子项目，各个子项目的成果都经过测试，具备集成和可运行 的特征。

4、敏捷开发又称敏捷软件开发， 是一种从1990年代开始逐渐引起广泛关注的一些新型软件开发方法，是一种应对快速变化的需求的一种软件开发能力。

课程开发逻辑

课程开发的工具与方法有很多，但作为企业内部的课程开发来讲它的目的很明确，就是要提升组织解决问题的能力，以及提高组织绩效表现。从理论到纠正的五步法就是一个简单有效的轻量化课程开发逻辑。 确定理论。

课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。 课程设计是课程开发的前期工作。

本文将带你了解从理论到实践的五步轻量化课程开发逻辑，助你轻松搞定内部培训！确定理论选择合适的理论，统一内部管理语言，降低沟通成本。

泰勒课程开发的四个环节如下：第一：科学研究原则。对工人操作的每个动作进行科学研究，用以替代老的单凭经验的办法。第二：工人素质原则。

课程开发的基本模式

课程开发的基本模式有以下三种：目标模式 。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫泰勒。过程模式 。

核心阶梯课程模式 核心阶梯课程模式，是德国“双元制”中中等职业教育所采用的课程模式，因此也叫“双原址”课程模式。 “双元制”中，一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业。

翻转课堂模式：这种模式抛弃了传统的教学模式，将教师讲授的内容转化为视频、教材等资源，让学生事先自学，课堂上进行讨论、实践和展示。

经典的课程开发模式是目标模式。课程开发是指通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

模式一：双元制 为企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。 “双元制”课程结构中有三部分课程：普通课程、专业课程、实践课程。

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