共生共长教学模式设计，共生生长

共生课堂是什么意思

共生课堂是什么意思如下：“共生课程”是以儿童发展为本，以生活为中心，以共同成长为目标，共同生活、共同适应和共同成长的课程。

共生——课堂是生成的艺术 徐老师老师说，共生是黄厚江老师对语文教学的一大贡献。共生是课堂活动的生命和灵魂。所谓共生，就是师生之间，生生之间，师生和文本之间互动对话，共生共长。

泛指进行各种教学活动的场所。 夏丏尊 叶圣陶 《文心》 九：“在课堂里的几个人好像全没有听见似的，他们的心神正在另一个世界里活动着。

共生课堂的基本特征：共生教学追求看得见的学习成长。其内涵表现在三个方面：学习问题的发现和解决 课堂教学中没有问题，是目前课堂教学最大的，也是最普遍的问题。

以“共生与共荣——我与学校共成长”为主题,阐述如何通过“读好书、说...

共生与共荣——我与学校共成长这个主题要求我们通过读好书、说好话、做好人来实现个人和学校的共同成长。读好书是个人成长的重要途径，也是与学校共同成长的基础。

以 阅读，使我成长 为题目写一篇800字的作文 阅读使我成长 书是打开知识宝库的钥匙。每一本好书就你是一位启蒙老师，指引着我前进的方向。它告诉了我做人的准则，让我从中获得更多的知识，更多的人生哲理，使我的思想得以更加完善。

现在，一到休息时间，学生能习惯地拿起书津津有味的读下去，还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、读书笔记评比、阅读之星评比等活动，在年级评比中，我班读书笔记获得了第一的好成绩。

一篇以“阅读成就梦想，梦想伴我成长”为主题写一篇作文，快 高尔基说过——书籍是人类进步的阶梯。 书籍鼓舞了我的智慧和心灵。在我们以后漫漫的人生旅途中，每时每刻都需要读书。

《有趣的生物共栖现象》教案

(第一自然段)总说动物的共栖：表面看“水火不 相容”，实际上“朝夕与共、和睦相处”。解释“共栖”。

有趣的动物共栖现象第三自然段主要讲了鳄鱼与燕千鸟的互助关系，共同生存。第三段原文为：鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。非洲尼罗鳄最大的身长5米，重1吨以上。它可以把一头重几百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。

各种有趣的共栖现象 在我们的地球上，生存着千万种形状各异的动物，他们之间存在着各种奇妙的关系，有的“杀机”腾腾，不共戴天；有的则互为友邦，相得益彰，甚至共栖生活，至死与共，永不分离。

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

寄居蟹和海葵是一对合作互助的共栖伙伴。寄居蟹的头胸甲较窄，不 能把自己柔软的腹部包住。为了保护自己，它只能钻到软体动物的空壳里 去，把头甲和一对大螯露在外面，并伸出前面两对细长的步足来爬行。

《有趣的动物共栖现象》：犀牛巨大的头上长着锐利无比的角，庞大的动物都不敢惹它，而“犀牛鸟”却可以在犀牛身上跳来跳去啄食它身上的昆虫和蛆卵，为它放哨。

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