设计模式课程设计总结，设计模式的概念心得

23种设计模式知识要点,你都了解了吗?

1、种设计模式知识要点分别是工厂方法，抽象工厂，单例，建造者，原型，适配器，桥接，装饰器，组合，外观，享元，代理，模板方法，策略，命令，责任链，中介者，观察者，备忘录，迭代器，访问者，状态，解释器模式。

2、行为型模式（11种）：策略模式、模板方法模式、观察者模式、迭代子模式、责任链模式、命令模式、备忘录模式、状态模式、访问者模式、中介者模式、解释器模式。

3、按照目的来分，设计模式可以分为创建型模式、结构型模式和行为型模式。创建型模式用来处理对象的创建过程；结构型模式用来处理类或者对象的组合；行为型模式用来对类或对象怎样交互和怎样分配职责进行描述。

4、大致有23种 都是表示类与类之间的构架关系 也就是表示对象的逻辑关系 设计模式根据使用类型可以分为三种： 创建模式：工厂模式、单子模式、建造者模式、原型模式、工厂方法模式。

5、总体来说设计模式分为三大类： 创建型模式，共五种：工厂方法模式、抽象工厂模式、单例模式、建造者模式、原型模式。 结构型模式，共七种：适配器模式、装饰器模式、代理模式、外观模式、桥接模式、组合模式、享元模式。

6、问题六：列出几种软件开发中常见的设计模式并解释 设计模式主要分三个类型：创建型、结构型和行为型。

简述课程设计的模式

目标模式：以目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物。

）开发教学策略。7）开发教材课件。8）设计和开展形成性评估。9）修改完善教学计划。

课程设计的模式主要有两种，一种是目标模式，一种是目标模式，一种是过程模式。

目标模式有两个显著特征：一是以明确而且具体的行为目标作为课程设计的核心，目标是课程设计的起点，也是教育活动的终点，这里的行为往往是那些显而易见的外在行为；二是这种设计模式意在控制，追求效率。

全球经典的14个课程设计模型

朗催的课程设计模型如下： 詹森课程设计模型 詹森的课程模型将课程视为课程发展系统的产出，同时也视为教学系统的投入，并界定课程为“具有结构性的一系列预期的学习结果”。

ADDIE模型 ADDIE模型的全称，是Analysis分析、Design设计、Development发展、Implementation实施、Evaluation评估，是目前企业培训课程开发领域最为经典一个理论模型。大多当前教育设计模型是副产品或ADDIE的变异塑造。

目标模式有两个显著特征：一是以明确而且具体的行为目标作为课程设计的核心，目标是课程设计的起点，也是教育活动的终点，这里的行为往往是那些显而易见的外在行为；二是这种设计模式意在控制，追求效率。

肯普的教学设计过程模型是早期培训教学设计模型中最为简洁明确的一种模式。②加涅和布里格斯的教学设计程序。美国教育心理学家加涅和布里格斯把教学设计程序分为系统级、课程级和课堂级共计14个具体步骤。

课程设计模式的思考

1、这个评价法很像课程设计的进化过程， 初级只是一节一节课去设计，中期部分单元内部联系去设计，后期以模块（领域）为单位系统地去设计，而且强调每个模块（领域）之间的关联。后者也是做教学设计的终极目标。

2、研学旅行课程设计中，有四项核心要素，分别是：课程目标(即通过课程期望学生能够学到什么)、课程内容(即基于目标选择与组织课程资源)、课程实施(即目标导向的教与学)、课程评价(即基于目标、促进学习的评价)。

3、在学校制定课程规划的过程中，校长需要思考清楚的目标，具体有：育人目标、办学目标、学校发展目标、课程建设目标、学生发展目标、教师发展目标、课程评价目标、学校管理目标，包括，校训的内涵，与这些目标的关系等，如何界定清楚。

4、这学期的磨课，使我对课堂设计有了一次较深刻的认识，有了真正意义上的思考。特别是在庄老的亲自指导下，在与各位同级老师的探讨后认识到，课程设计必须在深入研究教材的基础上，根据文本的特点而制定。

大学生福音Java常见设计模式总结

创建型模式（5种）：工厂方法模式，抽象工厂模式，单例模式，建造者模式，原型模式。结构型模式（7种）：适配器模式，装饰器模式，代理模式，外观模式，桥接模式，组合模式，享元模式。

JAVA中的开发模式：MVC是一个很常用的程序开发设计模式，M-Model（模型）：封装应用程序的状态；V-View（视图）：表示用户界面；C-Controller（控制器）：对用户的输入作出反应，创建并设置模型。

常见的Java设计模式有以下10种：桥梁模式(Bridge)：将抽象部分与它的实现部分分离，使它们都可以独立地变化。合成模式(Composite)：将对象组合成树形结构以表示部分-整体的层次结构。

幼儿园课程设计模式是什么?

(1)目标模式。该模式强调课程目标的制定，强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动，强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果。(2)过程模式。

课程开发的目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。(1)课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。(2)过程模式。

我国幼儿园常见的课程模式有分科课程、主题课程、领域课程、其他课程。（一）分科课程分科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式，如语言、数学、常识、音乐、美术、体育等。

目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。特点是它区分了一般教育目标和具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。

结构主义提倡的幼儿园课程模式是螺旋式课程，螺旋式课程是指在不同学习阶段重复呈现特定的学科内容，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深，呈螺旋式上升。

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