哪些因素影响游戏开发品质，游戏者自身有哪些因素会影响游戏?

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游戏的外部条件因素包括

游戏的外部条件因素主要包括硬件设备、网络环境、社会经济因素以及文化背景。硬件设备硬件设备是游戏体验的基础。游戏的质量、流畅度和视觉效果在很大程度上取决于玩家的硬件设备，如计算机、游戏主机或手机等。

根据查询中公教育网显示，儿童游戏的外部条件因素包括成人（教师等）为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用形成的游戏心理环境，构成儿童游戏的背景或氛围，是儿童游戏的情景。

游戏的外部条件因素必须符合幼儿游戏的外部行为特征：(一）表情特征：喜怒哀乐。(二）动作特征：探索类动作、象征类动作、嬉戏类动作。(三）角色扮演：机能性角色、互补性角色、虚幻性角色。

天时、地利、人和。所谓天时，就是一个人玩游戏的时机。学生时代，小孩子普遍自控力差，只有在小孩子完成自身学业、不影响成绩的情况下，才可以说占尽天时，不然既耽误了学业，也玩得不长久。

条件因素有：儿童有自由选择的权利和可能。活动的方式方法由儿童自行决定。活动的难度与儿童的能力相匹配。

影响学前游戏的社会环境因素包括母亲的教养方式、家庭成员及相互关系、儿童的伙伴、社会文化背景以及教育因素等。

性别差异、年龄差异。男孩和女孩在游戏偏好、游戏类型和游戏方式等方面存在差异。不同年龄段的儿童在游戏能力和兴趣上存在差异，因此需要针对不同年龄段设计适合的游戏。

影响学前儿童游戏的个体因素主要有以下几个：年龄：学前阶段的儿童年龄在3-6岁之间，不同年龄段之间的游戏需求和能力存在明显的差异。性别：男女孩存在不同的生理和心理特征，对游戏的兴趣和选择也有所不同。

性别差异，男孩和女孩对游戏的选择和游戏中的表现是有差异的，男孩更喜欢体育类等运动性较强的游戏，女孩更倾向于角色游戏、表演游戏等活动量偏小的游戏。

影响儿童游戏的因素；学龄前儿童以游戏为主导活动。幼儿的娱乐、学习、社会交往、对周围环境的认识、对自己的认识体验等多是通过游戏活动进行的。

（一）幼儿园教育活动计划幼儿园教育活动设计是决定教育活动实施的一个重要因素。教育活动设计得如何，直接关系到幼儿活动的主动性和积极性，影响到师幼的互动，影响到幼儿的合作与探究。

学前儿童游戏设计应注意：确保儿童身心安全游戏场地必须是舒适的、保健的、可靠的。游戏场地环境和一切设施以及游戏过程都要排除任何危险的存在。游戏场地必须排除一切危及儿童身心安全与健康的危险因素。

游戏的画面能够最直观把游戏要素和特点表达给玩家，让玩家身临其境，这就是合格的理想游戏画面。剧情在剧情方面，应该非常丰富，跌宕起伏并且具有深度。

玩家标准：浅入（容易进入），有深度（高级玩家低级玩家都可以找到乐趣），耐玩，有拓展性，可沉迷（精神寄托活暂时性寄托）。公司标准：有明确的盈利手段，且手段可实现。用户基数大，玩家沉迷性高。

设计一款好的游戏并不容易，需要综合考虑游戏的画面、音效、操作方式、游戏性等因素，以及游戏的故事背景和剧情。

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