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教学设计模式的类型

教学设计的常用模式包括系统分析模式、过程模式和目标模式。

教学设计模式的四种类型2 第一种“高结构/高控制”的课堂，也是我们目前最常见的课堂。

教学设计模式的分类：系统分析模式 系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的。这种模式将教学过程看做一个输入 产出的系统过程“，输入”是学生“，产出”是受过教育的人。

由于在教学设计中所依据的原则和理论不同，教学设计可以分为以下几种类型：（1）经验型教学设计。教师根据自身的教学经验、知识水平和教学条件等设计教学过程，是一种传统的教学设计方法。这种设计方法不但受到教师本身经验和知识水平的限制，而且要使之达到完善，需要有长期工作经验的积累。

在教学设计中，教师可以采用不同的模式来组织和安排课堂教学..以促进学生的学习效果和提高教学质量。教学设模式是指教师在教学过程中所采用的一种组织和安排教学活动的方式。根据教学设计的目的和方法，教学设计模式可以分为四种类型：直接教学模式、探究教学模式、合作教学模式和个别化教学模式。

迪克-凯瑞的系统教学设计模式(WDick&LCarey199)迪克-凯瑞(WDick&LCarev)的教学设计过程模式最为突出，是典型的基干行为主义的教学系统开发模式，该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。这个模式最大的特点是以教学理论为构建模式的基础。

如何正确地使用设计模式

因而得出第一点：如果你已经看过某个设计模式的描述，要正确使用它的最基本前提是，你能完全看懂GoF《设计模式》中对它的描述。在此之前，只看，不用。看是指看该模式的原文描述或者具体代码。特别地，不建议通过一些类比具体生活例子的方式来理解设计模式。

经过3，4年的实践，基本上做到了任何时候、场合都符合自己所制定的规则。现在阅读我写的代码的时候，往往能发现其中有些地方符合一些设计模式的地方。回过头思考设计模式的时候，悟出了开篇关于设计模式学习、应用的那个弊端。

首先，用户启动您的Excel程序（这里小编以excel2013为例，其他版本的用户可以直接参考即可）。进入软件界面后，我们点击“空白工作簿”（部分用户的Excel一般自动跳过此选项进入软件界面），进入软件界面。然后点击“文件”按钮，呼出文件的菜单。在呼出的操作菜单，我们再菜单中选择“选项”。

我们在软件开发中设计模式常用的的六大原则有下面几个：开闭原则 开闭原则的意思是：对扩展开放，对修改关闭。在程序需要进行拓展的时候，不能去修改原有的代码，实现一个热插拔的效果。简言之，是为了使程序的扩展性好，易于维护和升级。

静态工厂模式是将工厂方法模式里的方法置为静态的，不需要创建实例，直接调用即可。 创建型-抽象工厂模式： 抽象工厂模式主要用于创建相关对象的家族。

策略模式：定义一系列算法，将每个算法都封装起来，并让它们之间可以互换。应用场景：当需要动态地改变对象的行为时使用，可以提供灵活的设计。1命令模式：将请求封装成对象，以便使用不同的请求。队列或者日志来参数化其他对象。

单例模式代码怎么写?

在这种经典模式下，没有考虑线程并发获取实例问题，即可能出现两个线程同时获取instance实例，且此时其为null时，就会出现两个线程分别创建了instance，违反了单例规则。因此，需对上面代码修改。

```python class Singleton： **代码示例** ``` 在上面的代码中，我们使用了synchronized关键字来确保只有一个线程可以创建实例。**静态内部类**：这是另一种常见的单例模式实现方式。通过将单例对象封装在一个静态内部类中，我们可以确保只有一个实例被创建。

单例模式大致有五种写法，分别为懒汉，恶汉，静态内部类，枚举和双重校验锁。

本篇主要介绍几种常用的写法，还是以Java语言为例，其中会涉及到Java语言的特性，如果用其他语言来写单例模式，主要还是抓住单例的全局唯一性原则去考虑即可。

我从我的博客里把我的文章粘贴过来吧，对于单例模式模式应该有比较清楚的解释：单例模式在我们日常的项目中十分常见，当我们在项目中需要一个这样的一个对象，这个对象在内存中只能有一个实例，这时我们就需要用到单例。

设计模式都有哪些?

责任链模式：将多个对象连成一条责任链，并沿着这条链传递请求，直到有一个对象处理它为止。应用场景：当需要避免请求发送者与接收者之间的耦合时使用，可以提高系统的灵活性。1中介者模式：用一个中介对象封装一系列的对象交互，使得每个对象都不需要显式地知道其他对象。

State，状态模式：允许对象在其内部状态改变时改变他的行为。对象看起来似乎改变了他的类。十Strategy，策略模式：定义一系列的算法，把他们一个个封装起来，并使他们可以互相替换，本模式使得算法可以独立于使用它们的客户。

软件设计模式主要有以下三大类共23种： 创建型模式： 工厂方法模式 工厂方法模式的创建是因为简单工厂模式有一个问题，在简单工厂模式中类的创建依赖工厂类，如果想要拓展程序，必须对工厂类进行修改，这违背了开闭原则，所以就出现了工厂方法模式，只需要创建一个工厂接口和多个工厂实现类。

八年级上册语文《三峡》教案设计

1、课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为： (1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源？ (2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力？ 【教学随想】 《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。

2、教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

3、(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源？ (2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力？ 【教学随想】 《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。

4、教学过程： 导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。 作者介绍：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

5、文言文教学，要始终贯彻读读背背、疏通文意、积累字词、体会感情的原则。

6、巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳 大江东去浪淘尽，千古风流人物 峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。

教案设计理念怎么写?

教学设计理念应该这样写 篇1 教学设计的定义： 教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

课堂教学设计理念体现动态性 传统的体育教学设计只是注重课前设计，把大纲教材中规定的知识内容原本体现在教学设计中，设计如何教给学生现成的理论和结论，无需学生思考和实践。对在教学中有无问题，如何解决等确不曾进行设计，教学后的问题就更不关心了。

问题一：怎么写教案的设计理念 目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。

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