设计加法思维模式作业，设计加法案例

加减法谋略思维框架

1、加法凑十法口诀 看大数，分小数，凑成十，加剩数。小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。一凑九呀，二凑八。三凑七来，四凑六。五五相凑就满十。

2、下图是比较全面的概括的思维导图。中心主题放小学数学；一级分支，放内容的概括；二级分支放具体内容。

3、确定中心主题：确定加与减为思维导图的中心主题，将其写在一张白纸的中央。列出主要分支：从中心主题出发，列出加与减的主要分支，例如加法、减法等。添加次要分支：在每个主要分支下，添加相关的次要分支，例如加法的进位、减法的借位等。

4、准备一张空白的纸或者使用电子思维导图软件；准备不同颜色的笔或者在软件上选择不同的配色方案；确保有足够的时间来完成思维导图。在思维导图的中心写下主题“5以内的加减法”；这是整个思维导图的核心，后续的分支都将围绕这个主题展开。

小学数学基础性作业设计指南

1、作业设计要严格贯彻并落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，关于全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担的要求。一是减少书面作业总量，二是提高作业质量，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

2、选择合适的题型：小学数学作业的设计应包括不同类型的题目，如口算题、填空题、选择题、简答题等。主要目的是帮助学生掌握基本概念与操作方法，打好数学基础。

3、多样性原则。单纯的“计算”“应用”这类作业是一种机械劳动，长时间的练习对培养学生的创造性思维效果不是很理想。因此作业设计应遵循多样性原则，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又有观察和动手操作的。

4、培养孩子的解题思维：数学作业应该涵盖一些需要孩子进行推理和思考的问题，以培养孩子的解题思维和创造性思维能力。提供及时反馈：教师应该及时检查和评分数学作业，并提供详细的反馈和指导，帮助孩子发现错误、加强理解和提高成绩。

5、作业布置原则与要求：在作业分层布置时主要采用因材施教原则， 根据不同层次的学生布置不同类型的作业。 侧重点不同， 就决定了作业的难度和目的性的不同。

思维训练02-加法思维、事实思维、重组思维

1、这个方案背后的思维是加法思维 注：只分析这个案例背后的思维，并不赞同他们的做法。加法思维： 在解决问题的时，可以尝试加入另外的一个对象，让这个对象承担一定的作用来解决问题，在这个方案中就是通过加一个小板凳，让上访的人坐在上面，解决他们上访时比较累的问题。

2、思维训练方法脑力激荡法 脑力激荡法(Brainstorming)：脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。

3、创新思维一共有八种方法。分别是：加法思维、减法思维、变换思维、逆向思维、类比思维、联想思维、迂回思维、发散思维。加法思维加法思维是将两种或两种以上的学说、技术、产品的一部分或全部进行适当叠加或组合，从而形成新学说、新技术、新产品的创新方法。

4、思维训练是一种有效的头脑智能开发和训练技术，起源于20世纪中期。其核心理念是相信人脑可以通过后天的训练得到强化。逻辑思维训练课程：旨在培养学生逻辑思考的能力，从而帮助学生更好地解决问题。创意思维训练课程：旨在帮助学生培养创意思维和解决问题的能力，注重学生的创意激发和思维开拓。

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