情境驱动模式教学设计，基于情境 任务驱动

高中语文课堂情境教学

1、高中语文如何情境教学合理利用音乐，渲染课文情境音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐使人陶醉、引发无尽的遐想，凄美的音乐令人哀思，澎湃的音乐让人内心激昂、奋发向上。

2、这样的教师自我中心倾向在高中语文课堂情境教学中数见不鲜，学生如果长期在这种教学环境下学习，会逐渐丧失失去独立思考的能力。完善高中语文课堂情境教学的策略 (一)加大情感投入，激发学生兴趣 教师在课堂情境教学过程中只有加大情感投入，才能更好地调动学生主动学习的积极性[2]。

3、学生是教学的主体，课堂的有效主要是以学生是否开展有效的学习为前提的。因此有效的情境教学应具备如下条件：适切学生分析 在上课前，我们首先要清楚学生的年龄特点、已有经验等，才能保证学生更顺利地投入情境，进入学习的状态。

什么是教学情境

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

教学情境是指在教学过程中，教师为了达到特定的教学目标，而创造的一种特定的教学环境和氛围。这种环境不仅包括物理环境，如教室的布置、教学设备的使用等，还包括心理环境，如师生关系、课堂氛围等。教学情境的创设对于提高教学效果、激发学生的学习兴趣和积极性具有重要意义。

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

一般情况下情境化教学模式中教师指导策略有哪些?

一般情境集体舞教学模式实施中的教师指导策略主要有温馨的气氛营造。完善的讲解。精心的设计和布置。鼓励和激励。积极引导。首先是舞蹈的基本训练。少儿舞蹈基本训练一般分为地面训练、把杆训练、中间位置训练。

念白策略和动作层级推进策略等。根据查询人人文库官网显示，游戏情境集体舞蹈教学模式实施中的教师指导策略包括念白策略、动作层级推进策略、动作模型策略、示范启发策略。

游戏情境集体舞教学模式实施中的教师指导策略有以下三点：通过查询参考网提供的信息可知，动作层级推进策略动作模型策略示范启发策略。

主要有示范、分组。集体舞教学模式指导包括示范舞蹈动作，让学生观看并模仿，通过准确流畅的动作展示，激发学生的兴趣和动力。将整个舞蹈动作分解成较小的部分，逐步演示每个部分的动作步骤，强调关键的动作要领和技巧。引导学生正确执行舞蹈动作，将学生分为小组合作学习和练习。

以教师为主导的教学策略 指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。以学生为中心的教学策略 发现教学：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

如何利用课件进行初中历史情境教学设计

1、编制教学课件要考虑经济效益，以最小代价，得到最大收获，也就是说要力争用最小的人力、材料、经费和时间，制成大量优秀的教学课件。即根据周密的计划，合理地调配人力，使用材料，核算经费，安排时间，特别要注意节约时间，制成有助于提高教学质量和教学效率，能够取得良好教学效果的教学课件。

2、积极参加教研活动，吸取历史科有经验教师的教法，深入学习教学理论，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。 优化课堂教学。教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。

3、随着现代化教育科学技术的发展，多媒体辅助教学手段已经走进初中历史的课堂，并以其特有的优势改变了历史课任凭老师一张嘴、一枝笔、一幅挂图进行课堂教学的传统形象。

4、教师讲解，学生就部分问题进行探究；用配套课件实行以讲为主的多媒体综合教学法；有条件的学校可以利用本资源库提供的网络型课件，进行网络教学。

5、对此，历史教师在选用历史影视资料时，需要进行认真筛选，和课文知识进行巧妙结合，从而让这些历史影视资料在历史教学中凸显重要的价值。

什么是好的情境化教学设计

1、情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。

2、教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

3、情境教模式是教师教学中有意识有目的地创设反映生活特点和生活状态情境，引起学生的情感体验，激发学生的学习积极性和求知欲望，使学生在轻松愉快的情况下理解和掌握知识、提高分析和解决问题的能力、提升情感态度价值观的教学模式。一般来看，情境教学实施的基本程序是：情境创设——情境分析——情境回归。

4、形象逼真。 情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。情深意长。 情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的心理场，作用于儿童的心理。

5、借助图画可以再现课文情境，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。

6、一位好教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所谓心中装着学生，只有细致地把握学生的心理特点，知识基础和智能水平，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设教学情境，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而牢固地掌握知识，开发智能。

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